План работы по самообразованию 2021-2022г.

Принят:

на педагогическом совете

ДС «Колокольчик»

филиала МБОУ Новоалтатской СОШ

Протокол № _______

от «_____» ________ 20___г.

Утверждаю:

Заведующая ДС «Колокольчик»

филиала МБОУ Новоалтатской СОШ

_____________ О.Н.Соколова

Приказ № ____от «_____» ________ 20___г.

План работы по самообразованию воспитателя

детского сада «Колокольчик»

филиала МБОУ Новоалтатской СОШ

на 2021-2022 учебный год

Тема: «Мнемотехника как эффективное средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста».

Подготовила воспитатель:

Курасова Г.А.

2021г.

Тема: «Мнемотехника как эффективное средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста».

Актуальность.

Актуальность изучения проблемы развития связной речи обусловлена тем, что в деятельности людей нет такой области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде, и особенно, на этапе обучения. От качества речи зависит успешность обучения. При помощи речи, общения ребёнок легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнаёт много нового, интересного, может выразить свои мысли, желания, требования. Речь - это деятельность, в процессе которой люди общаются друг с другом посредством родного языка. Развитие связной речи – высшей формы мыслительной деятельности – определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция речи. Но, к сожалению, в настоящее время у детей всё чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольников - явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем: недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить распространенное предложение; бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ; бедная монологическая речь: неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст. Мы знаем, что овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе. Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, использую в работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники. Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи. Я считаю что, если в работе по обучению детей связной речи использовать приёмы мнемотехники, то это поможет ребёнку быть более общительным, расширится его словарный запас, ребенок научится связно говорить, рассказывать, выражать свои мысли.

Работа с технологией опирается на следующие принципы:

Принцип творческого обучения и воспитания: максимальная реализация творческих возможностей ребёнка.
Принцип доступности: предложенный материал по уровню сложности, доступен пониманию ребёнка.
Принцип личностной ориентации: личность каждого ребёнка является непреложной ценностью в процессе воспитания.
Принцип природосообразности: учёт возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей детей.

Цель: развитие связной речи старших дошкольников посредством мнемотехники.

Задачи моей педагогической деятельности:

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;
Развивать у детей умение с помощью графической аналогии понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице и коллажу.
создать условий для развития связной речи у детей дошкольного возраста в совместной и самостоятельной деятельности;
Развивать умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки;

психические процессы: мышление, внимание, воображение, память.

5.Вовлечь родителей в процесс речевого развития детей.

6.Поделиться опытом профессиональной деятельности с педагогами ДОУ.

Начало работы – сентябрь 2020г.

Предполагаемое окончание работы – май 2021г.

Время проведения – 1раз в неделю по 30 мин.

Этапы работы

Этапы проекта

Сроки

Цели этапов

I этап

(подготовительный)

Сентябрь

1. Постановка целей и задач, подбор литературы, поиск материалов по данной теме в Интернете.

2.Разработка перспективного плана работы по теме самообразования.

3.Подбор практического материала работы с мнемотаблицами.

4.Работа с методической литературой;

5.Разработка конспектов ООД с использованием приема мнемотехники.

6.Мониторинг по образовательной области «Речевое развитие».

II этап

(основной)

В течение

года

1Внедрить в работу план по использованию приемов мнемотехники для формирования связной речи у детей;

2. Оформить для детей мнемотаблицы и схемы;

3. Привлечение родителей к работе по развитию речи у детей.

4. Оформление картотек.

III этап

(завершающий)

май

1. Анализ итогового мониторинга освоения программного материала детьми;

2.Отчет о проделанной работе по теме самообразование на итоговом педсовете.

Перспективный план работы с детьми старшей группы.

Дата	Работа с детьми	Задачи
Сентябрь	Диагностика «Речевое развитие»	Анализ результатов.
Октябрь	1. Работа с мнемотаблицей по теме «Осень». 2. Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень» 3. Пересказ сказки «Заюшкина избушка» по составленной мнемотаблице . 4. Заучивание стихотворения «Грибы и ягоды»	1. Обобщение представлений о признаках осени, её характерных особенностях, формирование умения рассказывать по мнемотаблицам, составлять мнемодорожки, расширение и активизация словаря по теме «Осень», совершенствование грамматического строя речи (подбор однородных определений, согласование прилагательных с существительными в роде, падеже; распространение предложений прилагательными; согласование числительных с существительными; составление распространённых предложений по картинам). 2. Отвечать на вопросы, запоминать короткое стихотворение с помощью мнемотаблиц , закреплять и уточнять знания детей о признаках осени. 3. Познакомить детей с простейшей мнемотаблицей и научить составлять пересказ с опорой на нее, продолжать развивать память, внимание, наглядно-действенное мышление. 4.Отвечать на вопросы, запоминать короткое стихотворение с помощью мнемотаблиц , закреплять и уточнять знания детей о грибах и ягодах.
Ноябрь	1.Составление предложений об осени по мнемодорожкам. 2. Работа с мнемотаблицей «Ожидая зиму». 3. Отгадывание загадки, зашифрованной в мнемодорожке. 4. Заучивание стихотворения «Белка – шалунишка».	1. Продолжать формировать умение работать с мнемотаблицами, продолжать развивать умение отвечать на вопросы полными предложениями, подбирая слова-признаки и передавая содержание текста полно и последовательно. 2. Закрепить умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов. 3.Способствовать развитию наглядно – образного мышления, активизация словаря. 4. Отвечать на вопросы, запоминать короткое стихотворение с помощью мнемотаблиц , закреплять и уточнять знания детей о повадках белки.
Декабрь	1.Работа с мнемотаблицей по теме «Зима». 2. Заучивание стихотворения «Хитрый ежик» 3. Составление мнемосхем для придумывания сказок: «Как ёжик зайца выручил», «День рождения зайца». 4. Заучивание стихотворения «Дед Мороз»	1. Учить детей подбирать однородные определения к словам, составлять пересказ о зиме с помощью мнемотаблиц, используя полученные ранее знания и представления; рассказывать связно, используя для описания зимы образные слова и выражения. Активизировать употребление однокоренных слов. Составлять предложения, опираясь на картинки. 2. Отвечать на вопросы, запоминать короткое стихотворение с помощью мнемотаблиц , закреплять и уточнять знания детей о характерных признаках ежа. 3. Учить сочинять сказку по заданному сюжету; связно, последовательно излагать ход сказки, используя распространенные предложения. Упражнять в описании персонажа с опорой на алгоритм; в составлении предложений по заданной схеме. 4. Отвечать на вопросы, запоминать короткое стихотворение с помощью мнемотаблиц, закреплять и уточнять знания детей о традиционном празднике — Новый год.
Январь	1.Работа с мнемотаблицей «Зимний месяц – январь». 2.Заучивание стихотворения «Елочка» Н. Нищева. 3.Описание и сравнение игрушек по мнемосхеме .	1. Обогащать, уточнять, активизировать словарь по теме «Зима». Совершенствовать умение составлять рассказ по опорным картинкам. 2. Отвечать на вопросы, запоминать короткое стихотворение с помощью мнемотаблиц , закреплять и уточнять знания детей о признаках зимы. 3. Продолжать учить составлять рассказ-описание об игрушке с опорой на схему, активизировать словарь по теме «Игрушки», совершенствовать грамматический строй речи, развивать слуховое и зрительное восприятие.
Февраль	1.Заучивание стихотворения «Знаю много я игрушек» 2.Составление предложений о зиме по мнемодорожкам. 3.Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза» с помощьюмнемодорожки. 4.Проговаривание скороговорок с помощью мнемодорожки.	1. Отвечать на вопросы, запоминать короткое стихотворение с помощью мнемотаблиц , закреплять и уточнять знания детей о признаках зимы. 2.Упражнять детей в образовании родственных слов, формировать навыки связности, развернутости, непрерывности высказывания; 3. Способствовать образному восприятию стихотворения. Закреплять умение чётко произносить слог, опираясь на мнемокарточку. 4.Продолжать упражнять в чётком произношении чистоговорок
Март	1.Заучивание стихотворения «Подарок маме» 2.Работа с мнемотаблицей по теме «Весна». 3. Составление мнемотаблицы и пересказ сказки «По щучьему велению». 4. Описание и сравнение птиц по мнемосхеме.	1. Отвечать на вопросы, запоминать короткое стихотворение с помощью мнемотаблиц , закреплять и уточнять знания детей о женском дне 8 Марта. 2. Продолжать развивать связную речь, умение подбирать действия и признаки, зрительное и слуховое внимание. 3. Учить пересказывать сказку с опорой на мнемотаблицу. 4. Формировать умение составлять описательные рассказы с опорой на мнемосхему.
Апрель	1. Работа с мнемотаблицей «Весенние изменения». 2. Пересказ сказки «Три медведя» по мнемосхеме. 3. Описание и сравнение времен года по мнемосхеме. 4. Заучивание стихотворения «Весна пришла» 5. Составление предложений о весне по мнемодорожкам.	1.Учить пользоваться графическими изображениями, развивать логику, мышление, внимание; развивать связную речь. 2. Учить детей самостоятельно пересказывать сказку с помощью наглядных моделей. Развивать диалогическую речь в процессе ответов на поисковые вопросы по содержанию прочитанной сказки и карточкам модели. 3. Способствовать развитию связной речи. 4.Отвечать на вопросы, запоминать короткое стихотворение с помощью мнемотаблиц, закреплять и уточнять знания детей характерных признаках весны. 5.Развивать зрительную и слуховую память, активизировать словарь по данной лексической теме.
Май	Диагностика «Речевое развитие»	Проанализировать результаты, сформулировать выводы.

Перспективный план работы с родителями.

1.Консультация «Обогащение словаря ребенка в домашних условиях».

2.Памятка «Принципы работы по мнемотаблице»

3.Памятка «Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников» .

4.Памятка «Мнемотехника в помощь мамам и папам».

Предполагаемый результат

Дети:

— совершенствование связной речи

— пополнение и активизация словарного запаса;

— умение договариваться и работать слажено;

— умение обратиться к взрослому с вопросом;

— умение ребенка отвечать на вопросы полным распространенным предложением;

Родители:

— повышение компетентности в вопросах организации и проведения совместной творческой и речевой деятельности с опорой на мнемотаблицы;

Педагоги:

Повышение интереса к проблеме развития связной речи через знакомство с приёмами мнемотехники.

Внедрение в образовательный процесс опыта работы по данной теме.

Прикреплённые документы:

94436_samoobrazovanie 21-22.docx

.docx, загружено: 15 мая 2022

95863_shemy-mnemotablitsy.docx

.docx, загружено: 09 октября 2022

95864_Mnemotablitsy.doc

.doc, загружено: 09 октября 2022

95865_podborka mnemotablits.pdf

.pdf, загружено: 09 октября 2022